Utkane z codziennych doświadczeń szkolnych

Tradycyjny plan wydarzeń polega na zapisaniu najważniejszych wydarzeń w danym utworze literackim w chronologicznym porządku. Spis najważniejszych wydarzeń powinien być utrzymany w jednorodnej formie, np. w formie równoważników. Sporządzanie planu jest bardzo przydatne, gdyż ułatwia zapamiętania treści tekstu, ułatwia szybkie przypomnienie sobie materiału przed kartkówką, sprawdzianem lub egzaminem, jest pomocne podczas redagowania dłuższej formy wypowiedzi. Ułatwia również prześledzenie konkretnego wątku, np. historii/ metamorfozy bohatera. Tym razem plan w formie tradycyjnej doczekał się też formy rysunkowej. Uczniowie dokonali wyboru jednego wydarzenia, które zwizualizowali.  Działanie zostało poprzedzone czytaniem fragmentów lektury, aby ustalić, np. okoliczności wydarzenia, miejsce i czas zdarzenia, reakcję bohatera. Prace plastyczne uczniów zostały uporządkowane chronologicznie i stworzyły galerię zdarzeń opisanych w lekturze ,,Balladyna”. Zapraszam do obejrzenia prac uczniów.

Uczniowie odnajdywali w sobie potrzebę zachowań kreatywnych w celu zrozumienia, że teatr jest czymś bliskim, zrozumiałym i dostępnym, a jednocześnie pociągającym i pełnym uroku.  Odczuwali, iż to, co stwarzali na scenie, wynika z ich wyobraźni, która jest niewidzialna tak długo, dopóki jesteśmy bierni. Motorem działania jest ciekawość i radość tworzenia. Uczniowie uczyli się czytać z podziałem na role, oddając nastrój, przeżycia bohaterów.  Wypowiadali tekst modulując odpowiednio głosem. Podejmowali prace związane z projektowaniem sceny i oświetleniem. Dokonywali wyboru rekwizytów. Projektowali i wykonywali kukiełki. Uczniowie samodzielnie przygotowali scenę, kukiełki, podzielili się rolami, zaprojektowali scenografię, a także sfilmowali działania. Praca nad tworzeniem spektaklu teatralnego dostarczyła okazji do rozwoju emocjonalnego i społecznego uczniów.

Jak sprawić, by uczniowie zapamiętali informacje na temat bohatera? Można zredagować list gończy, w którym pojawią się najistotniejsze elementy budujące postać. Każdy uczeń dokonywał wyboru bohatera literackiego, a następnie gromadził materiał pomocny przy realizacji zadania. Ustaliliśmy, że w każdym liście gończym powinien się znaleźć portret wykonany w dowolnej formie. Forma wykonania listu gończego była dowolna. Zależało mi na tym, aby rozszerzyć typowe dane o cechy niestandardowe i zawrzeć w pracy jak największą ilość informacji o postaci. Stworzenie pracy o wybranym bohaterze literackim pomogło uczniom w zapamiętaniu wiadomości oraz podniosło poziom zaangażowania na lekcji. Podczas zajęć uczeń uczy się wytrwałości podczas wykonywanego zadania i dokładności wykonywania zadania. Uczeń rozwija kreatywność rozumianą jako stopień odejścia od schematu rozwiązania i formy wykonania oraz od zawartych informacji.

Z okazji PIERWSZEGO DNIA WIOSNY lekcję języka polskiego w klasie 7a prowadziła uczennica. Rówieśnicy słuchali Amelii z zainteresowaniem, zadawali pytali podczas wykonywania ćwiczeń, chętnie współpracowali i doceniali wiedzę swojej koleżanki. W czasie lekcji uczniowie utrwalili wiadomości o rodzajach literackich, wnioskowali do jakiego rodzaju należy wskazany fragment tekstu. Chętnie wykonywali zadania przygotowane na karcie pracy. Prowadzenie lekcji przez uczniów uczy ich większego zaangażowania w proces uczenia się. Wyszukiwanie informacji, gromadzenie notatek, wymyślanie ciekawych punktów lekcji takich jak zagadki, quizy, gry zespołowe czy pokaz multimedialny – kształcą ucznia na wielu płaszczyznach. Metoda uczymy innych pozwala rozwinąć umiejętności komunikacji, prezentacji i przekazywania wiedzy w prosty i zrozumiały sposób. Uczniowie poprzez samodzielne planowanie i prowadzenie lekcji przejmują więcej odpowiedzialności za to czego, jak i po co się uczą (i także czego, jak i po co

,,Jestem wynalazcą” to projekt zrealizowany przez klasę 6a na lekcji języka polskiego po omówieniu lektury ,,Felix, Net i Nika oraz Gang Niewidzialnych Ludzi”. Uczniowie wykazali się nie tylko znajomością książki, ale również niezwykłą kreatywnością. Ich zadaniem było stworzenie prototypu wynalazku, zredagowanie opisu jego działania oraz przeznaczenia, a także zaprezentowanie go na forum klasy. Wyjaśniali, co to jest wynalazek i w jaki sposób powstaje, a także wymieniali, jakie problemy wiążą się z produkcją. Wymyślili nazwę dla swojego wynalazku, a następnie prezentowali wyniki swojej pracy przed rówieśnikami i to ten etap okazał się dla nich najtrudniejszy. Odpowiadali też na pytania rówieśników, którzy z uwagą przyglądali się powstałym urządzeniom i zadawali ciekawe pytania. Podczas zajęć uczniowie pracowali indywidualnie, wykonując swój prototyp z dostępnych materiałów. Poprzez działanie dowiedzieli się, jak powstają dobre pomysły, na czym polega projektowanie. Uczniowie samodzi

W pierwszym dniu wiosny uczniowie klasy 4b wykonali na lekcji języka polskiego niestandardowe ćwiczenie ortograficzne. Każdy uczeń zgromadził słownictwo z wylosowaną trudnością ortograficzną. https://wheelofnames.com/pl/k24-b3e Słoneczko wykonaliśmy z jednorazowych talerzyków, a na kolorowych promieniach zamieściliśmy trudne pod względem ortograficznym słowa. Podczas pracy korzystaliśmy ze słownika ortograficznego, utrwalając znajomość alfabetu. Uczniowie zapamiętywali pisownię trudnych wyrazów oraz poszerzali zasób aktywnego słownictwa.

Czy zdarzyło się Wam, tak jak PANU HILAREMU szukać okularów? A może trudno Wam zaakceptować fakt, że okulary są Waszym atrybutem? O swoich przygodach związanych z okularami napisały uczennice klasy 4b: Adrianna, Julia oraz Hania. Niech świat, który oglądamy przez okulary, będzie piękny i bezpieczn y! Nasza szkolna akcja ma na celu wspieranie wszystkich, którzy noszą okulary, ale także otworzenie oczu na problemy nasze, osobiste oraz bliskich z otoczenia.

  W pierwszych dniach marca 2023 roku w Szkole Podstawowej nr 2 w Dębnie po raz kolejny wzięliśmy udział w aktywnościach z okazji Dnia Okularnika/ Okularnicy. Nasza szkolna akcja ma na celu wspieranie wszystkich, którzy noszą okulary, ale także otworzenie oczu na problemy nasze, osobiste oraz bliskich z otoczenia. Aktywności zostały przyjęte przez uczniów entuzjastycznie. Dzień zakończyliśmy refleksjami. Dzięki Dniu Okularnika/ Okularnicy: ,,rozumiem, że nie wolno obrażać/ poniżać tych, którzy noszą okulary”, ,,wiem, że nie trzeba się przejmować opinią innych na temat naszego wyglądu”, ,,nie muszę się bać nosić okulary”, ,,nie wstydzę się nosić okularów, które sobie wybrałam”. Teraz zrozumiałem/-am, że: ,,trzeba nosić okulary codziennie, aby nie zepsuć sobie wzroku bardziej”, ,,nie wolno się śmiać z osób, które noszą okulary”, ,,osoby noszące okulary nie mają łatwego życia, np. muszą je czyścić specjalnymi szmatkami”, ,,nie można obrażać tych, którzy noszą okulary”, ,,o okulary trzeba

Kalambury to zabawa, która sprawdza się na każdym integracyjnym spotkaniu klasy. Dzisiaj z powodzeniem skorzystałam z jej zalet podczas klasowego Dnia Kobiet. Wspomniana gra dydaktyczna uczy kreatywnego myślenia, przełamywania nieśmiałości, pokonywania kompleksów i radzenia sobie z problemami komunikacyjnymi. Stała się pretekstem do świetnej, pełnej humoru i emocji zabawy w klasie. Istotne było to, że tej grze zwyciężyć może każdy. Ważny był refleks, umiejętność kojarzenia i szybkiego podejmowania decyzji. Związki frazeologiczne zostały przygotowane przeze mnie, a uczniowie losowali je i przedstawiali przy pomocy rysunku, mimiki i mowy ciała. Poniżej zamieszczam przygotowaną kartę z przykładami związków frazeologicznych. Kalambury pomagają ćwiczyć motorykę, mowę ciała, umiejętność wypowiadania się, a także poszerzają słownictwo. Uczniowie podczas zabawy poznawali związki frazeologiczne, gdyż  na bieżąco tłumaczyliśmy ich sens. Nieocenioną zaletą kalamburów okazało się wspólne spędzanie