Zaznaczamy elementy twórcze opowiadania. Jak rozpisać uczniów?- pomysł ósmy.

Obraz 5598375 z Pixabay

Wielu moich uczniów nie lubi pisać. Dotyczy to zarówno redagowanych przez siebie tekstów, jak i dyktowanych czy przepisywanych.

Mnie jednak zależy na tym, aby pracowali wszyscy uczestnicy zajęć, aby ich czas był określony, a tempo pracy motywowało do wysiłku umysłowego. Oczywiście, sprawdzanie prac jest niezbędne. Doceniam pomysłowość, nieszablonowość ujęcia, wysiłek włożony w redagowanie pracy.

 Oceniając wypowiedź ucznia w formie opowiadania, zwracam uwagę na:

• konsekwentnie prowadzoną narrację,
• logiczne uporządkowanie wydarzeń,
• ciekawe i twórcze wykorzystanie treści lektur obowiązkowych,
• urozmaicenie fabuły.

Warto podkreślać, że fabułę urozmaicają wymienione na poniższej grafice elementy.

Aby uczniowie zadbali o urozmaicenie opowiadania, wyświetlam im podczas redagowania wypowiedzi powyższą grafikę. Przypominam piszącym o składnikach pracy pisemnej zapewniających sukces. 

Na kolejnej lekcji rozdaję opowiadania w taki sposób, aby nie trafiły do właściciela.

Uczniowie stają się badaczami napisanych przez siebie prac. 

Czytają po cichu wypracowania i zaznaczają elementy fabuły według ustalonej  legendy, np. zamieszczonej obok. 

Idą w ruch pisaki, kredki, zakreślacze, które sobie wzajemnie pożyczamy.

Sprawdzamy też objętość opowiadania, zapisując ołówkiem ilość słów. 
Wtedy praca wraca ponownie do autora, który ponownie się nad nią pochyla i ma możliwość naniesienia poprawek. 
Ostatnim czytelnikiem wypracowania jestem ja.
A jak przebiega dalsza moja praca, to wszyscy nauczyciele wiedzą z autopsji.